Il convegno svoltosi la sera del 12 giugno all’Auditorium di via Meda sui Disturbi specifici dell’apprendimento ha intercettato l’interesse di molte famiglie, di docenti e ragazzi. Sono state 270 le persone presenti, giunte con il desiderio di capirne di più e trovare le strade giuste per affrontare le fatiche connesse a livello emotivo e didattico.
L’iniziativa è stata ideata in seguito a quanto avvenuto nei giorni scorsi al liceo Majorana: si è presentata l’esigenza di fare chiarezza sui DSA che originano mille interrogativi nelle famiglie coinvolte e nel mondo della scuola. Obiettivo era conoscere meglio i termini in questione, per non fare confusione e per non ostacolare l’alleanza educativa che è fondamentale per affrontare i DSA. Il Comune di Rho ha scelto di favorire una conoscenza più accurata, perché i disturbi che si manifestano nei ragazzi durante lo sviluppo hanno effetti sul funzionamento personale, scolastico e sociale, dunque interessano l’intera collettività.
Samuele Zanichelli, educatore esperto in DSA; Francesca del Prete, logopedista, e Maria Dimita, dell’Associazione Laribinto e della Federazione italiana dislessia apprendimento, hanno aiutato a capire cosa accade quando un bambino non percorre le fasi dello sviluppo secondo le aspettative e si manifestano dislessia, disgrafia, disortografia o discalculia. Promotori dell’evento, che vantava il patrocinio del Comune di Rho, sono stati L’Abbraccio, Associazione Gentile, Fare diversamente Aps, AFK Progetto Giovani, in collaborazione con Federazione italiana dislessia apprendimento, Il Laribinto progetti dislessia onlus e 20 Zero voci in rete.
Ciascuno ha talenti e difetti. Lo studio si basa su lettura e comprensione dei testi, chi vive in questo una fatica affronta la scuola in salita. Quelli che chiamiamo disturbi sono in realtà diversi stili di apprendimento. I DSA non sono malattie né disabilità, ma una neurodiversità, sono una caratteristica dell’individuo. Richiedono sforzi a chi li affronta, ma non sono invalidanti. Servono solo strategie diverse rispetto agli standard. Il quoziente intellettivo è nella norma o superiore alla media, ci sono tanti personaggi famosi che sono passati da queste fatiche e hanno brillato nella vita, avendo fatto pace con loro stessi. Nella scuola dell’obbligo occorre usare i punti di forza per superare i punti di fatica, che in questi ragazzi sono più marcati e generano rabbia, spesso anche a causa delle critiche di compagni di classe o insegnanti. La frustrazione personale è legata al fatto che i risultati sono sempre inferiori all’investimento di tempo ed energie. Porto gli occhiali non perché mi avvantaggiano, ma perché mi mettono alla pari di chi ci vede bene. Servono semplicemente strumenti e strategie per consentire ai ragazzi con DSA di essere alla pari e questo, in genere, aiuta tutta la classe, è una opportunità per tutti quanti. Per tanti dirigenti e docenti la percezione è che ci sono tantissimi Dsa. Magari le certificazioni arrivassero a maggio… si comincia dopo la prima pagella e i tempi sono troppo lunghi. Le équipe che provvedono alle valutazioni comprendono neuropsichiatra, psicologo e logopedista, ci sono test e tempi tecnici da rispettare. Quindi, le azioni di aiuto, di potenziamento, si attivano dopo parecchi mesi. Nel Rhodense si contano due anni di attesa per ottenere la logopedia. Intanto i ragazzi crescono, evolvono. Serve una alleanza tra scuola e famiglia, i ragazzi hanno diritto di ottenere gli strumenti che a loro servono e hanno il dovere di impegnarsi per apprendere. Il Piano didattico personalizzato elenca gli strumenti compensativi che lo studente ha diritto di usare: mappe, formulari, trucchi motori, strategie compensative che vanno applicate a casa come a scuola. Gli insegnanti non devono essere un salvagente, ma un trampolino per permettere a ciascuno di scoprire e valorizzare i suoi talenti.
Samuele Zanichelli e Francesca del Prete, educatore esperto in DSA e logopedista.
Maria Dimita, mamma di un ragazzo con DSA oggi ingegnere e dedita alla formazione, ha chiesto con insistenza cambiamenti nella scuola.
Questo è l’obiettivo della nostra associazione. Nel 2023 non si può più perdonare il fatto che i DSA vengano riconosciuti ma in pratica affidati solo alla famiglia. Non colpevolizzo i docenti, il problema sta nel come è strutturata la scuola. I dati dicono che le situazioni sono numerose e l’Europa ci osserva: c’è un elevato abbandono scolastico, non c’è adeguatezza di apprendimento. Si arriva alla maturità con l’apprendimento di una terza media. Una nazione con pochi laureati non è al passo, l’Italia perde una miriade di talenti perché chi ha modalità diverse di apprendimento può aspirare a grandissime posizioni. DSA per me significa Diverso Stile di Apprendimento, serve un salto di qualità, un cambio culturale. I DSA sono una opportunità per la classe, aiutano a vedere le cose da diversi punti di vista. Possono diventare geni e creativi. L’importante è riconoscerli per coglierne le potenzialità. Le strategie per superare le difficoltà servono per la scuola e per la vita, mentre oggi un ragazzo con DSA si percepisce incapace di capire, si arrende. Deve abituarsi a strumenti compensativi e i docenti devono organizzare la lezione in modo che sia tutto più facile, va a beneficio di tutta la classe. Il nostro sogno è quello di un mondo di ragazzi senza etichette. Però abbiamo una legge che rientra nell’ambito della sanità e non dell’istruzione. Dal 2013 vi sta scritto che si deve partire dalla scuola dell’infanzia ma ancora non è applicato.
Maria Dimita, mamma di un ragazzo con DSA.
Tante le domande di genitori e insegnanti per favorire una formazione dei docenti che rispetti la natura del bambino. A Rho qualcosa è già partito nelle scuole dell’infanzia, nelle primarie il Comune permette uno screening a tappeto che permette di far partire gli aiuti, mentre alle secondarie di primo grado sono attivi gruppi di aiuto.
Lavoriamo con i bimbi dai 5 anni, grazie a finanziamenti specifici. Il Comitato pedagogico territoriale, nato grazie alla legge sulla Buona Scuola, prevede interventi da zero a sei anni, con fondi per la formazione. Cerchiamo di ascoltare insegnanti e famiglie per farli collaborare.
Paolo Bianchi, assessore di Rho.
In Africa si dice che per crescere un bambino ci vuole un intero villaggio, vale anche qui per tutta la comunità cittadina. Come istituzione dobbiamo alimentare la collaborazione tra soggetti diversi ponendo al centro il bambino e cercare di colmare il gap che vede fino a tre anni di attesa all’Uonpia per la presa in carico. Finanziamo azioni e convenzioni perché le famiglie possano accedere ai sostegni. Ai ragazzi ripeto sempre di coltivare i loro sogni, di non credere a chi dice che sono irraggiungibili. A noi il compito di facilitare la realizzazione dei sogni di chi rappresenta il nostro futuro.
Andrea Orlandi, sindaco di Rho.
La serata è stata ripresa da Gerry Gentile in diretta streaming e si può rivedere al link
Dal canto suo la Biblioteca Popolare ha realizzato un volantino in cui sono indicati i link per titoli e schede dei testi che vengono incontro a utenti ipovedenti e dislessici, che si aggiungono alla sezione audiolibri. Sono compresi testi di didattica inclusiva e libri ad alta leggibilità, utili agli educatori e ai ragazzi stessi “per affrontare le sfide di oggi e di domani e non lasciare indietro nessuno”. Lo si trova sul sito www.comune.rho.mi.it.
